自闭症儿童康复训练个案研究
 程万
【摘要】

早在自闭症被认识和命名之前，具备所有自闭症表现特征的儿童和成年人可能

就已经出现在我们生活中了。这些孩子中的大多数看上去身体都是正常的，他们的外表往往

非常漂亮。从人们认识到这些孩子患有自闭症以来，自闭症的康复、治疗就成了教育界、医

学界的研究焦点。一个多世纪以来，由于自闭症的发病原因还未找到，因此自闭症的真正治

愈办法还未研究出来。但是，自闭症的康复治疗方法却在不断的进步、发展。

【关键词】

自闭症；结构化教学；感觉统合；游戏治疗法；音乐陶冶法

自闭症是一种通常起病于

3岁以前，以明显的社会交往障碍、言语沟通异常以及刻板的

兴趣、奇特的行为方式为特征的广泛发展障碍，男孩发病率比女孩高。从

19世纪欧美各国记

录这种特殊疾病至今，自闭症的病因一直是个谜团，也没有治愈的药物或疗法。只有尽早发

现并根据自闭症儿童显著特征，有针对性的对其进行语言训练、感觉统合训练、行为改变等。

自闭症儿童发病早，起病缓慢，严重阻碍了他们的语言和社会性行为的发展。所以，自

闭症儿童的康复训练越早越好，康复训练在自闭症儿童的成长过程中占有很重要的地位。单

一的语言训练或者是单一的感觉统合训练不利于自闭症儿童的发展。现如今的教育提倡综合

素质教育，对自闭症儿童的教育，也应当讲究综合教育。长期的、综合的、有目的的进行康

复训练可以有效的促进和提高自闭症儿童的各个方面的提高。

一、研究目的

本研究通过采用感觉统合训练、游戏治疗法、音乐陶冶法和结构化教学对一名自闭症儿

童进行语言、认知、情绪行为三个方面的综合康复训练，探其对自闭症儿童的语言、认知、

情绪行为等方面的促进作用。

二、研究对象

1、个案基本情况：

李亮，男，2003年5月出生。2010年入读某市残疾儿童学前教育中心。医生诊断为中度

自闭症，韦氏智力量表测试其智商59。

2、研究前的行为表现：

①语言方面：语言流畅，语速较快，被叫名字时会回应但是不看对方，偶尔会莫名其妙

的笑或是自言自语。

②认知方面：能从1数到20，若给以引导能数到

30，但不会书写；不会写字，能识别自

己的名字；模仿能力强；用蜡笔给图画图上颜色的能力较好，上色慢却均匀。

③情绪行为方面：易发脾气，有时在要求得不到满足时会出现自己掐自己手腕的自伤行

为；玩游戏时间长一点就表现出不耐烦，对别人的指令不予理睬；注意力不集中；让其洗毛

巾或者餐具时如不命令其停止，他会一直洗下去。

④生活自理方面：能自己如厕；会简单的自我清理，比如自己用纸巾擦鼻涕、饭后用抹

布擦桌子；会系扣子，但是不会拉拉链。

因此，2010年9月到2010年10月我在师兄的帮助下，针对亮亮的情况，在课上及课后

进行了两个月的综合康复训练，主要内容为语言、认知、情绪行为三个方面的训练。