11 按指令取物
12 用大人的姓名,称呼来提要求: “妈妈,我要画图”等,不久还可加上触摸,提示他触碰他人引起注意
13 是/否,否定(继续)
14 简单的社交提问 姓名,年龄,家人
15 玩耍 用毡板,将毛毡物体粘在毡板上制造情景
16 语言模仿 教词语组合,纠正他对物品的叫法
17 保持注意力/转移注意力(这是非常重视的一个项目)
1)保持注意力 在同一个话题上问几个问题“看见这只狗吗?”“它在做什么?”“这条狗是什么颜色的?”“它要到哪里去?”等。这算不上一个专门的项目,但在整个训练过程中都要强调,特别是玩耍与读书时(从长远来看,保持注意力能使M关注目前同一话题,限制他说傻话,走题。许多自闭症的孩子能用正确的语法与词汇说很多话,但不能专著于他的听众想谈论的话题,这会使他们很难交朋友与建立社会关系,所以这项训练是意义非凡的
2)转移注意力
*轮到我玩/轮到你玩了
*I可坐得更 远些,但仍要求不断有目光对视。 I可更经常在室内走动,或让M在室内走动,但不断要求他给予注意力
*I开始一项活动,然后说“噢,不,我们还是做另一件事吧”,这帮助孩子转移注意力并增加灵活性
*I建立起一个活动,如画画,这要求M将注意力集中在桌子上,但在整项活动中不断谈话,问问题,如M抬头看并回答则鼓励表扬
18 加快更替教学材料的节奏以避免厌倦情绪,每次在椅子上坐不超过5分钟。用“坐得好”“听得好”“你不哭,这很好。”等话来加强行为的改善。尝试不同的强化物。在出现攻击行为时说“时间到”。注意: 在小孩扯头发时可压他的指关节,小手会自然地松开。对拍手,身体紧张,用脚尖走路等,说“把手放好”并抓住他的手放在身边3秒钟, 如坐好了就表扬。
19 保持目光对视的训练
20 练习“一刻钟游戏” I唱歌或读书,大约15分钟。
21 “我不知道”
用熟悉物 品的卡片,问“这是什么?”放几张不常见物品的图片在其中,如火花塞。示范说“我不知道”。他一旦理解了这句话的意义,开始用书本杂志等强化。当掌握“我不知道”后,提示他问:“我不知道,这是什么?”
22 开始示范用低的语调说话 因为这时M开始用高的,吱吱声 说话
23 哪里(表达)(前面理解课程的训练已为表达打好了基础)
将两件物品放在M面前,每件给他看两次。第三次时藏起一件。当他寻找时提示他说“。。在哪里”整个句子。他问后表扬他并将物品给他
24 用蜡笔画画
画简单的形状,如正方形,圆形,三 角形。
I画脸,让M加上五官,头发,眼镜等。
I画简单的物品,让他认“花,球”等。纠正手的位置。最后学习画棍状人形,
后开始画多于一个人的场景。
25 继续做扮演游戏。 假装你是飞机,猴子,婴儿,狮子等,使用动作与声音。
26 分类 动物/食 物/衣物
将三张这三类的卡片放在桌上,从一堆卡片中另取一张。I问“这是什么”,回答“猫”。I说“很好”,I问“猫是什么?”,回答“ 动物”。I说“将动物归类”,他应将卡片放入动物类中。 开始时提示,然后减退。
第四阶段
1 继续动物/食物/衣物的 分类。加上玩具/食物/饮料的分类
2 在整个训练中贯穿指代词的训练“你/我/他,你们/我们/他们”
3 开始教物品的功能 将3~4件实物放在桌上,问“你用什么剪”回答“剪刀”
4 继续“我不知道,这是什么”,用实物
5 继续“我的/你的”,开始“他的”的所有格的 训练
“我的名字叫什么”“你的名字叫什么”“他的名字叫什么”
一开始可提示“把我,。。的鞋子给我”“把你,M的鞋子给我。”然后 减退提示。
6 保持是/否训练
“你冷/热吗?”“你是一只青蛙吗/你是一个男孩吗?”“你在睡觉吗/我在拍吗?”
“他高兴吗/难过吗?”“这是一辆卡车还是一个胡萝卜?”
7 开始互动训练
(目的是让他回应他人的对话。一开始很机械,但当他明白含义后会变 得自然。)
I“我在用蓝腊笔画画” 示范回答“我在用红腊笔画画”
I“我穿着一双白鞋子”,“我早餐喜欢吃面包”等
8 示范表达“谁,哪里,做什么,什么颜色”等问题,贯穿整个训练
9 引入“开始,然后,最后”的概念
当孩子不明白2比3小时,玩数字拼图时 只作为空间的关系,按顺序排列。
然后可教关系:
“你每天最早吃什么饭?”“早餐”“然后你吃什么饭?”“中餐”“你最后吃什么饭 ?”“晚餐” 还可找到另外的例子
第五阶段
1 继续“我的/你的”练习
2 取3件物品,开始用较近的物品,然后增加距离
3 用排序卡片做成3个顺序场景
目的:开始教将故事的顺序,以达到扩大创造性与自发性语言的目的
强调“开始,然后,最后,结束”。一开始用很简单的故事“一个男孩买了一个雪糕,然后他正在吃雪糕,最后他吃完了雪糕,故事讲完了”。当他的语言进步后 ,可用更复杂的故事。可用故事卡片,让他自己排序并讲述。
4 开始表达训练
“刀是什么?”示范“是你切东西用的”。
等他有概念后不再提示。问“汽车是什么?”等
5 物品的功能
“你能用刀做什么?”“你能用刀切东西”
6 房间与家具
游戏中有不同房间的画,有不同家具与设备的卡片,放入不同房间,让他对真实世界有个认识。
7 语言模仿 不同的词语与声音
8 为什么/因为 故事中“为什么这只狗在叫?”“因为它看见那只猫”
10 社交问题: 姓名,年龄,家人的姓名,“你住在哪里”“你多少岁”
11 谁,什么,哪里,做什么(继续)
12 继续指代词的练习 你/我/他/它
I做跳,写等动作,问“我在做什么?”要求完整回答“你在做。 。。”
同样让M做某动作,问“你在做什么?”要求回答“我在做。。。”
13 时间顺序
“在。。之后”“很快”“然后”“以后”“现在”“在。。之前”。在讲故事与玩耍中,强调这些作为时间标志的词。
14 继续玩“一刻钟”游戏
15 复习方位词,颜色,比较
I给出越来越多的选择,现在用一种不太正式,不太结构化的方式做,孩子的书是主要的教学材料,图画卡和游戏也可以用。
16 学习量词 “一辆车”“一碗饭”“一杯水”“一双鞋”“一盒牛奶”“一棵树”等
17 开始一样/不一样, 相同/不同 的练习
一开始训练“相同”。将两 块一样的,一块不同的积木放在桌上,说“给我相同的”
提示,表扬并解释“很好,你给我相同的,它们的颜色相同。”
其他例子:两个勺子,一个叉子/两个碟子,一个杯子等。
18 开始认字母与数字 以1,2,3,A,B,C开始
19 开始数字概念的训练 从4个物品中,要求给出1个,2个,3个
20 开始识别多/少 设两组,一组多,一组少,要求“给我 多的/少的”
21 回忆过去的事件 让他在另一个房间做一件简单的事,回到课堂后问他:“你刚刚做了什么?”示范“我看见了妈妈。”“我找到了一个皮球”等
22 “有什么不见了?”的游戏
让M认三件物品:石头,圈圈,心形,提示他蒙住眼睛,拿走一件,问他:“有什么不见了”。示范回答
也可用图画:人脸上有鼻子,嘴巴,头发等,但只有一只眼睛。
或一张桌子,只有三条腿。问:“什么不见了?”
23 轮到谁了? 轮到你了/轮到 我了游戏
24 互动练习
I:我看见一只猫,而且它叫“喵”
M:我看见一只小狗,而且它在喝牛奶。
M必须加上信息。开始时示范,然后只提示“而且。。”
25 当掌握“我是”后,进一步到“你是”
26 用故事书与普通的场景讲因果关系
“这个女孩为什么 吃饭?”“因为她肚子饿了”
“我们为什么去看医生”“小狗为什么睡觉”“妈妈为什么去菜市场”等
27 在小孩没有灵活性时,试图用不同的方式讲述同一件事:“你把手割破了,手上面有一个伤口,它很疼,我来给它搽点药水。瞧,我们把伤口包扎好了”
第六阶段
1 强调指代词的训练
1) 我的/你的
2) 他的/它的/她的
3) 当掌握后将两种材料混合训练
4) 轮到你‘我练习
2 当叫名字时会应一声“噢”
3 当回声(即鹦鹉学舌时,重复他人话的后几个字)时用言语提示或将手放在他的嘴 唇上,说“不要学舌”
4 继续相同/不同的训练 “。。与。。在什么上相同”“。。与。。在什么上不同”
5 尽量使用正常的语言,用一些俗语,如“不错,很棒,了不起,盖帽了,没
了,不得了,完蛋了”等
6 荒唐的概念
“这幅画有什么很傻?”示范回答,强调“很傻”
7 复习方位词/形状
8 哪一个不是同类?为什么? 用有系列图画的书:三种食物与一辆汽车,三个人与一个动物等
9 开始“怎么,如何”的概念
“这项工作怎么做?”“你怎样玩这个游戏?”“我怎样把它打开?”一有机会就教
10 更多象征性的游戏
扮演角色与对白。如消防员灭火,警察与小偷,爸爸为孩子做饭等
扮演一个中性物品,如积木,汽车,飞机,三明治,青蛙,饮 料,船等。
强调“假装”这个词以帮助孩子理解。
11 继续语言推理与因果的训练
帮助M自己讲故事,故事分为三个部分:某个角色到某个地方,看见或做了某件事,然后回家。如“从前有个小男孩,他走到大森林里,看见一条黑狗,他将黑狗带回家去,故事完了”。在每个故事后提问题“谁到森林去了?”“他看见了什么?”“然后怎么样了?”
12 继续用数字与字母做学前教育
13 从第三者得到信息
房间里有三个人:I,妈妈,M
I:“妈妈早餐吃的是什么?” M:“我不知道” I:“你问问妈妈” M:“妈妈,你早餐吃的是什么?”。 练习直到他理解,然后泛化到其他问题。
14 用故事书,问“什么时候”,继续强调“为什么”与“怎么办”
I开始介绍越来越现实的信息,如每天的时间,季节,节日,城市的名字等
15 “告诉我关于。。。”
用图画书,照片或杂志“看图告诉我这幅画”“告诉我更多”用开放式的问题来促进对话。在几个月的时间内应可取得长足进展。
16 请其他的孩子一起玩