回合操作教学法DTT
一、DTT五元素:
指令、辅助、反应、结果(强化)、停顿
二、DTT回合公式:
(辅助)
指令 → 反应 → 结果 → 停顿
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下一回合
指令
1、指令的原则:
(1)统一性(每次都发一样的指令)
(2)不重复性(每个回合只发一次指令)
(3)与强化相结合
2、有助于提高指令有效性的因素
(1)目标明确,环境单一,避免不必要的刺激。
(2)观察孩子的反应,适当给予辅助。
(3)根据孩子的语言能力适当提高原则。
如:
(辅助)
拍手 → 儿童拍了手 → 给予奖励 → 停顿
下一回合
辅助 (辅助≠代劳)
1、概念
辅助是一种附加的刺激,被有意识地引发孩子的正确反应,帮助儿童在指令和反应之间建立正确的联系,以保证孩子作出正确的反应。
2、意义
(1)帮助把指令与反应之间建立联系
(2)体验成功的喜悦
(3)建立对每一个指令必须作出正确反应的意识
(4)使我们的教学可以继续进行
3、辅助的种类
(1)身体辅助:通过接触儿童的身体以助他完成正确反应
1)完全的身体辅助 2)部分的身体辅助
(2)动作示范:通过示范指令的动作帮助孩子做出正确的反应
(3)手势辅助:用手势动作指点或帮助孩子做出正确的反应
(4)方位辅助:将物件放在孩子容易给出正确反应的位置
(5)语言辅助:
1)用语言补充或描述出示意孩子应有的正确反应
2)在语言刺激中给出全部或部分答案(又叫发音示范)
(6)视觉辅助:用图片或实物对孩子进行辅助
4、辅助的技巧
(1)时间——辅助要及时,以帮助孩子建立信心,发生兴趣,并体验成就感。(儿童不会、不配合 及注意力不集中时都要给予辅助)
(2)反差——改变教具的反差程度,以诱导孩子做出正确的反应
(3)辅助与强化相结合——注意在孩子作出正确反应给予强化
5、辅助的消失
(1)辅助程度的减弱
同一辅助强度在五次成功之后就可以减弱辅助程度。
(2)适时延长“等待”时间(时间不超过5秒),当训练到一定程度时,如果五秒到了还没有反应就需要辅助。
(3)保证正确的反应为前提。
总结:
辅助消失的最终目的是使孩子能逐步独立完成所期望的动作;避免孩子造成对辅助的依赖,因此在第一次使用辅助就要想到辅助的消失。
六、注意事项
1、深刻理解辅助的意义
2、辅助与指令不同同时消失
3、辅助时不要带着情绪
4、辅助要做到有意识
反应
1、概念
训练时希望儿童达到的水平(按儿童能力而定)
2、反应的形式
(1)正确的指令(指令——正确反应——强化——停顿)
(2)错误反应(指令——错误反应——不强化——停顿——重发指令——辅助——正确反应——强化——停顿)
(3)无反应(指令——无反应——适时辅助——正确反应——强化——停顿)
3、反应的标准
(1)老师在下指令之前就需要将“正确反应”的标准确定下来
(2)反应标准的一致性(家长和老师都要按同样的正确反应来强化儿童)
(3)反应标准的变化
强化
1、强化
(1)概念:针对孩子的反应而预设的反应。
(2)意义:让孩子体会到学习、与人交往的愉快。
2、强化的种类
根据强化的动力来源:
外在强化(来自孩子自身以外的奖励性刺激)
内在强化(来自孩子本身的奖励性刺激:兴趣、愿望、自豪感)
3、正强化
(1)概念:通过给予奖励性的刺激促进正确行为反应的技巧。
(2)正强化的技巧:
1)及时、夸张(五秒之内)
2)判断准确
3)创造机会
4)契约兑现,没有附加条件
5)坚持原则、持之以恒
6)说明原因
4、强化物
(1)概念:在DTT中用来对孩子的正确反映进行奖励的物品和活动。其特点是多样性的,凡是对孩子起到鼓励作用的都可作为强化物。
(2)强化物的种类:
1)一级强化物:直接或间接与孩子的生理需求有关,吃的、喝的、玩的、依恋物
2)二级强化物:成为一级强化物的信号强化物,在一定条件下习得。
①社会性强化物:真棒、微笑
②活动性强化物:学习中断一下,活动一下,举高高
③象征性强化物:分数、红花、硬币
④内在性强化物:兴趣、自豪感、成就感
(3)强化物的选择:具有鼓励性是选择强化物的基本准则。
1)是否有效 2)安全性 3)可实现性 4)可管理 性
(4)强化物的使用原则:
1)一级强化物与二级强化物同时使用。(若使用一级强化物时,就一 定要使用二级强化物。)
2)二级强化物出现在一级强化物之前
3)二级强化物要逐步代替一级强化物
4)避免过度强化
①每次只吃一点点奖励物
②强化物应多样化
③适当的时候二级强化物要逐步代替一级强化物,只使用二级强化物。
5、强化频率的应用
(1)高频率强化:
1)新课题时或课题难度较大,创造机会,高频强化。
2)情绪不好时,创造机会,高频强化。
3)不配合时,创造机会,高频强化。
(2)低频强化:
1)课题难度不大或喜欢的课题
2)情绪好时
3)配合时
停顿
通过停顿让孩子知道一个回合的结束和下一个回合的开始。
课前准备
在日常生活的学习环境里,坐下学习的时间特别多,所以希望孩子能依照指示坐在规定的地方等候教导。
坐下
材料:用儿童喜爱的食物、玩具或活动做强化物。
训练程序:示范+操作
手放好训练方法和步骤同(坐下)
建立目光接触
1、材料:可用儿童喜欢的食物、玩具或活动做强化物。
2、前提:坐在椅子上
3、训练程序:示范+操作
4、建议:把强化物放到眼睛的水平使孩子去追踪,或轻轻的将孩子下巴抬起来促使目光接触。在 训练中逐渐延迟给予提示;以每次2秒的增加量延迟提示。
环境安排
1、概念:环境安排:就是为小朋友的活动、工作和生活环境,划分清楚的环境界限,以建立其中 范围。
2、环境的划分:
教室的划分:
小组区、个别辅导区、个别工作区、时间表区、卫生间、睡眠区、饮食区。
教室以外范围的划分:
活动区(花园、操场、大肌肉活动室等)
游戏区(音乐室、游戏室)
特别疗区(言语疗室、物理疗室)
舒适角