及时给予“辅助”能避免孩子在错误中摸索；尽早撤去“辅助”并奖励不依赖“辅助”的行为，可使孩子早一点儿学习独 立完成任务。 

恰当地使用各种“辅助”技巧，不仅涉及到以上列举的各种“辅助”形式的具体操作，还涉及到操作时的一些原则及注意事项。使用“辅助”要注意以下几个问题： 

1.及时给予“辅助” 

及时给予“辅助”有两种情况：一种是学习新课题时，确信孩子不能对指令做出正确反应，则在说出指令后马上给予“辅助”。另一种是在通常的教学中，如果已给了孩子两次机会仍然没有做出反应，则第三次要在指令之后马上给予辅助。除此之外，对已经接触过的课题还可以试着用延时“辅助”，即发出指令之后等待一下，给孩子考虑的时间，然后再使用“辅助”。 

2.尽早撤去“辅助” 

当孩子学习新技能时，可能要给予程度较高的“辅助”（手把手）。但随着学习的进展，对孩子的“辅助”程度也要逐渐降低，直至最后撤去“辅助”，让孩子独立完成任务。否则，容易让孩子对“辅助”产生依赖心理。 

逐步撤去“辅助”举例： 

课题：独立涂满一个圆形。 

第一步：手把手辅助涂满； 

第二步：辅助手腕涂满； 

第三步：辅助手肘涂满； 

第四步：在手势辅助下涂满； 

第五步：在语言提示下涂满； 

第六步：听指令，自动涂满。 

3.要重奖不依赖“辅助”的行为。 

孩子在“辅助”之后完成任务的行为应该得到强化/奖励（表扬、微笑、拥抱或小食品）。但是更要 重奖那些不用“辅助”就能完成任务的行为。这样会使儿童受到鼓励而不再依赖“辅助”（因为没有“辅助”时会得到更大的鼓励）。也会使他们逐渐明白，真正的“真棒”是那些不依赖“辅助”就能完成任务的行为。 

长沙星希望特殊儿童训练中心是一所集专业一对一、融合教育、社会实践教育为一体的，专门针对自闭症、智障、脑瘫等儿童的实验教育研究机构。中心将以现代最流行的科学训练方法为基础方法，同时，中心专业教科研队伍将不断的将所有知识整理、发现、钻研、创新，结合儿童的实际情况充分考虑到儿童的个体差异性，对他们进行统筹教学，使每一个孩子能充分发挥其自身优势的同时，用最科学的代偿方式补其不足，最终让孩子们能全面协调的发展。

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