错误的教育犹如吸毒，时间越长，中毒越深，积重难返。自闭症孩子，缺什么，就补什么。如果孩子是缺钙，你认为是缺锌，你会给孩子补锌。这样下去，不仅钙还是缺，而且锌中毒。老认为孩子就是个负，于是总是想办法去负。在去负前提下，会分化出五花八门的办法，越分化越多。这是一个教育方向。
     孩子是个正，做什么都是正，拥抱接纳这个正。孩子被泡在幸福尊重环境中，他心是甜的，他笑意盎然。 这就是接纳吧。最高境界的接纳才是接纳，除此无接纳。真正的接纳，是忘记了自闭，捡起了生命。真正的接纳，是忘记了黑暗，捡起了阳光。接纳是一切的大前提，是必须的。先接纳，才有知识好规矩好，才有自信和坚定，才有走透人生风雨的潇洒和刚毅。
    放过孩子，等于放过自己。你好我好大家都开心。
    不放过孩子，等于不放过自己。你烦我烦大家都不开心。
    自闭症孩子缺少什么呢？这个问题要放大到人缺少什么来看。都缺少一致性和分化能力。一致性是分化的前提和基础。有一才有多。
    一、什么是一致性？
    内心和表达的愿望，最终促成表达。我和孩子去超市采购，历来都是我提东西，孩子不愿意提很多年，他是对的。最后，我们在超市采购后，我提着两个袋子，一个重一个轻，一个手提一个，还拿着手机随时拍照。在路上，我把重的给他，他提上走了一段后又塞进我手里，可是我很不方便，他拿走了轻的。这就是一致性促成分化。他不想提，这是一致性。他得帮助我，这是一致性。他选择轻的，这是一致性。一致性里面分化出了重和轻的区别。这是感性经验。
    用计重器计量一个袋子10KG，一个袋子5KG。我的袋子比汉普的袋子重5KG。这个公式是10-5=5。10>5，5<10。数学公式是表达符号。数学公式可以计算，通过计算可以让心看到以前没看到的更深刻的更透彻的东西。一致性，分化， 数字化，运算，大概就是这几步。
    做自己开心的事，心里感觉是甜 的，这就是滋养心灵。在孩子康复教育的初期，一般人不仅不巩固孩子的一致性，而且都是在破坏孩子的一致性，弄得孩子的一致性基础紊乱，后来越走越走不下去了。然后说家长多么多么不容易，多么多么伟大，其实在我看来本来可以好的事情，被搞坏了，那么这应该不叫做伟大吧。应该叫做搬起石头打自己的脚，这样说不会被人接受，因为逆心。逆家长自己的心一点点，家长都会感觉到不舒服和还击。如果是逆孩子的心呢？家长会觉得这是应该的，并没有自省的意识。家长自己做不到逆心，却时时刻刻要求孩子做到逆心。在这样的环境中长大的孩子，怎么可能康复呢？因为他走了一个不开心的过程啊。

    自由的环境才有灵感，有灵感才有表达。汉普在墙上乱写乱画，却都是灵感的表达。如果规定要坐下来到纸上画，他的灵感就没了。孩子是从内容到通道的。他通过灵感的表达，画出了箭头代表方向，画出了往返箭头，表达了双程概念。他的内容能力上来了，现在要求他坐下来在纸上描述一个事情，他也能专心致志做到了。如果是从通道到内容，要求孩子坐在课堂上，不要影响别人，内容却无法钻进去享受到内容所带来的甜蜜，那么他始终并没有跨越内容的障碍。内容障碍不是重复死磕过去的，而是在障碍之前做一个楼梯，这个楼梯是什么呢？一致性、分化、数字化、运算。
    一个土豆切成1000块，怎么切？切成125块，怎么切？切成25块，怎么切？切成100块，怎么切？这就是分化，也就是分类统计的逆反 。一个是合，一个是分。合是累加，分是除法。这是个重点要做的，要多做，还可以切茄子等等。刀就是分的工具，所以要用刀。那么怎么合呢？揉一起就是合。需要棉花沙子，也可以是水等流体，便于合在一起的材料。进位制就是树，树就是上下走。需要材料，可以体验出进位制，然后可以数字化和运算。一个杯子是一个杯子的十位，里面可以塞进沙子。沙子量之间有比例，这就是进位制。
    二、手操作合与分，量粒度变化数字化，比例
    比例可以用体积或重量来衡量，也可以长度。一个饼子做好了，汉普切成2块，4块，8块。每一块是多少呢？它们之间的比例是什么关系？每个人吃多少？有余头吗？分是第一步，然后是两个集合的映射关系，这就是除法了，除法就是不断取模，最终得出一个实结果，这个结果还要数字化来表达出来。数字是怎么来的？这个过程要做好。
    汉普做了一个饼子，200G水+200G面，硬度如何？大小如何？重量如何？怎么分？可能通过大小，也可以通过重量。分，就是对属性值的分，从而得出实的分，指导实的分。
    一个 饼子他吃了，我也要吃一个。这怎么办？（200G水+200G面）X2。做出的面团要一分为二，通过大小分，还是重量分。两个要一样大小。 做出来一人一个。
    如何未分先知？那就是先通过公式算出来，每个 大小或重量应该是多少，于是直接一块一块衡量出来即可。公式先运算，再指导我们的实践，让我们的实践更简单。从实践到理论再到实践。理论就是列出算式和计算。计算出的结果，我们在实践中使用。
    一维集合与二维集合的映射，这样的映射数字化，列出算式，算式可以让我们看得更清楚。锁具与钥匙的映射，我在做。有坐标后，函数也就出来了。真正是要掌握内容，才能上学上下去。我见过不少上了几年学的，上不下去了，现在不知道去哪里？在家不行，在机构不行，上学不行，社会上工作不行，那去啊呀？落入无处可去的窘迫境地。希望看到这里的家长，能早早打算孩子的立足之地。我做的是需要和功能，不是行为，却以行为为显式方式表达出来。
    孩子现在与你不一 样，是因为他不明白，或者他与你的明白不一样。他正走在趋向你的明白的路上，你却行为矫正了他，其实是行为阻止了他。一般人对行为矫正的理解是，让孩子不要麻烦自己，也不要麻烦别人。为什么这样的行为矫正能实现了呢？因为强弱对比。当孩子长到十岁左右，家长才会觉得一直以来使用的行为矫正不起作用了。
    三、不让孩子麻烦别人和自己，那他怎么长大？
    一个妈妈怀揣着3000元钱，把自己的孩子放进了超市，妈妈等在超市外面，就是为了随时进去赔钱的。当孩子经过一个与你不同的过程之后，他才会与你趋同，那时候才会觉得孩子不再让人担心让人觉得麻烦了，那时候才会开始真正心疼孩子。此前的心疼，都不叫做心疼。如果你觉得你心疼他，你还会逼他折磨他吗？你还会一天8节课，再加3节课吗？学那么多课，学会带小数的除法了吗？我这每天吃喝玩乐，为什么却懂了无理数呢？不学习的比一直学习的纸面成绩还要好，这为什么？
    一个东西会不会，不是看结果会不 会，而是看过程是孩子自己主动走出来的路呢？还是被家长动推着走的？过程决定了结果会与不会。有的家长说自己孩子会加法，我一看压根是不会。把孩子硬按照自己所想的模式套出来了，套出来是错误的。
    四、汉普主要做进入照片世界的能力，以及数学公式的透彻理解。
    孩子要被泡在轻松、开心、无压迫环境中，孩子的脸上才会洋溢出幸福的开心笑意，这是人世间最好的表达。一个阳光的孩子，才会自信有主见，才会知道自己的人生之路。
有的家长带着孩子好几年康复旅程了，问他孩子学会了什么？学会了乘法了吗？家长一脸茫然。只是说孩子能听懂的话多了，能说的话多了。心做图说，重点在心做图，说是最不重要的，不需要花力气和精力的。所以做偏了，所以继续走下去难了，孩子开始打头了，孩子开始一听到不开心的语气语调就开始生气了。路走对了，再难也变得简单了。路走错了，再简单也变得难了。几年已经花销几十万了，花哪了呢？钱花到哪才是有效的呢？孩子带来的麻烦，需要用钱摆平，这就是花钱的地方，并不是一天几节课加几节课。
    心里有逻辑，做图说为表达。数学公式是理解，照片世界是表达。做和图是重要的表达方式，说是次要的。做包括：实践、操作控制、拆解与组装、做课件、最优化设计。图包括：拍照、寻证、看照片、选择照片、组织课文、建立档案。心包括：一致性（不畏缩、不嫌麻烦、克服自己心里障碍）；生活中的关系（因果、条件）；定位；检索；树上走链；数学的娱乐；编码；对实的指出；数字化计量；数字化后的运算。